Mídia impressa: “O Corujão”em prol da cultura italiana rodeense.

MÍDIA IMPRESSA: "O corujão" em prol da cultura italiana rodeense de SED

PROJETO: VOTO E CIDADANIA

Este projeto visa ampliar e conscientizar os nossos alunos da importância de se tornarem cidadãos críticos, mas principalmente atuantes na sociedade em que vivem. Para que os jovens possam exercer de forma consciente o seu papel de cidadão através do voto os mesmos devem estar cientes dos acontecimentos políticos nas localidades em que vivem e compreender, principalmente, que a construção de uma sociedade mais justa e democrática não é dever apenas do poder público, mas deve ser uma construção de todos, em conjunto.

Nesta perspectiva, a interação dos alunos com a sociedade só poderá ajudá-lo na sua formação ética, enquanto pessoa, e fazê-lo perceber a sua importância na vida do outro, a sua responsabilidade diante do mundo e seus direitos e deveres enquanto cidadão. A educação cidadão só tem sentido como comprovação e prática de conhecimentos que levam à ação. É imprescindível, formarmos cidadãos conscientes do seu papel na sociedade e comprometidos com a transformação de nosso país em um lugar em que possamos viver. Aprender a provocar conhecimentos para fazer intervenções solidárias na realidade é um direito dos nossos alunos. Respeitá-los como cidadãos é franquear a eles a porta do universo cognitivo e afetivo: o conhecimento significativo. 

Segundo Paulo Freire, “educar é um ato político”. Para ele a escola deve ter isto claro nesse projeto pedagógico e os alunos, professores e funcionários devem praticá-lo diariamente. Isto não significa que a escola deve assumir candidaturas eleitorais como suas, mas é preciso suscitar, entre os alunos o debate, o confronto de ideias, a participação, com coerência e muita disciplina, sem partidarismo e com responsabilidade. O voto é o símbolo da participação cidadã. Nós educadores, temos um papel importante neste processo, pois temos a obrigação de orientar nossos alunos sobre a importância do direito tão arduamente conquistado, o voto, e esclarecê-lo sobre a responsabilidade da escolha consciente.

A IMPORTÂNCIA DO TURISMO PARA O MUNICÍPIO DE RODEIO.

Turismo em Rodeio

Hoje o Turismo Cultural é uma realidade para muitos municípios que buscam desenvolver-se de forma sustentável e agregar mais valor a sua cidade. Ao valorizar as manifestações culturais, folclóricas, artesanais e a arquitetura da cidade o Turismo Cultural melhora a autoestima da população local. Mas, para tornar-se realmente atrativo aos visitantes o Turismo deve envolver a comunidade em torno deste objetivo, não só pela possibilidade do desenvolvimento da economia local com a entrada de divisas, mas principalmente visando o aproveitamento do Turismo como propulsor do espírito comunitário e da melhoria na qualidade de vida da população. A chave para esta premissa está em estabelecer um planejamento com definição de objetivos, conteúdos, gestão e formas de promoção, buscando-se integrar a comunidade aos circuitos do Turismo Cultural aproveitando a História local que em outras palavras é o resultado da ação do homem em seu meio, gerando o que denominamos de patrimônio.

O turismo é uma das formas das quais dispomos para revitalizar economicamente o patrimônio histórico, uma vez que, constitui-se um produto autêntico da cultura local. Segundo Margarita Barreto, o turismo é o “motor fundamental para desenvolver o processo de identificação do cidadão com a sua história e sua cultura”.  O resultado é um Turismo Cultural sólido, onde toda a população é coadjutora e conhecedora da bagagem cultural característica da localidade. Assim, tornam-se membros e responsáveis diretos pela infraestrutura, pelo acolhimento dado aos turistas e se beneficiam também, junto com a administração pública, do sucesso do empreendimento que se apresenta aos turistas com um diferencial entre produtos turísticos similares.  O projeto Turismo na cidade de Rodeio desenvolvido junto aos alunos da Escola de Educação Básica “Osvaldo Cruz”, cidade de Rodeio SC, tem como vital importância à proximidade dos alunos com a sua identidade através do resgate da história do município, forte influência dos imigrantes na formação dos costumes como folclore, arquitetura e gastronomia; vocação para o turismo rural e cultural e por possuir um potencial turístico principalmente no setor religioso e na cultura italiana. Aspectos esses que contribuem para o desenvolvimento do turismo nesse município. Todavia, nossos alunos partem do princípio da contextualização da história sobre o município. 

Construções Históricas Italianas

Igreja Matriz

Eremitério

Monumento do Cristo

Museu dos Trentinos de Rodeio

O município de Rodeio, com 135 km2 de superfície, situa-se nas terras da Serra do Mar, a 88m acima do nível do mar, à margem esquerda do Médio-Vale do rio ltajaí. Possui hoje a população de 7.900 habitantes. Integra as regiões catarinenses colonizadas por imigrantes europeus advindos em meados do século XIX.

As famílias eram provenientes de Trento, no Tirol austríaco, região do Norte da Península Itálica, mas que só lhe passou a pertencer após a Primeira Guerra Mundial (1914-18). Causas econômicas e políticas tornaram difícil a vida desses pequenos proprietários em sua terra natal, artesãos, operários e trabalhadores deserdados, vendo-se, por isso, obrigados a emigrar.

No contexto de busca de sobrevivência, surge na Europa a política de exportação de mão de obra. Grandes companhias de navegação negociam o excedente humano com os governos interessados em importar imigrantes. O comércio de mão de obra tornou-se lucrativo. Ao aceno com uma viagem gratuita, bem como com outras promessas de fartura de trabalho e de dinheiro nas terras além dos Alpes, os austríacos decidiram-se a partir. As companhias tratavam com os governos estrangeiros da partida de determinado contingente de emigrantes contra o pagamento da importância da viagem. Daí a caça desenfreada e as ofertas mirabolantes feitas a quem se dispusesse a partir.

Os italianos que aqui chegaram vieram através do Contrato Caetano Pinto, feito com o governo brasileiro. Por esse contrato havia o compromisso de um praza de 10 anos, trazer ao Brasil, 100.000 imigrantes. As famílias dos primeiros colonos pertenciam a um grupo social compacto, muitos dos quais provinham da mesma região. Não mantinham nenhuma ligação com o governo italiano, pois não pertenciam à Itália. Formaram aqui um grupo sob a jurisdição do Dr. Blumenau. Uma carta que o mesmo envia à Áustria, falando dos colonos austríacos, revela bem o seu grau de repugnância para com esses italianos que estão descontentes com a situação que encontram e exigem providências.

A maior parte começa por colonizar e por pagar as terras que haviam recebido do Governo Imperial. A partir da segunda geração, novas terras vão sendo colonizadas por filhos de imigrantes. Assim nasceram Taió, Bom Sucesso, Dr. Pedrinho, Laurentino, Pouso Redondo, Rio do Oeste, Agronômica e outras cidades de Santa Catarina.

5- Religião e Escola

Rodeio não pode ser pensado sem referência à religião católica, assim como as populações dos municípios catarinenses, formada pela imigração europeia, tem nas suas tradições forte vínculo com as Igrejas. As tradições foram sempre firmemente mantidas no município onde e população é l00% católica. A religião constitui-se num elemento integrador da vida comunitária, envolvendo a vida cotidiana da população. O mundo religioso era o horizonte cultural de vida do camponês e de toda a família. Nas lembranças da população de Rodeio a submissão e a obediência ás orientações do padre no âmbito geral de família, da consciência e da moral foi ponto decisivo e fundamental. Os italianos que chegaram a Rodeio traziam consigo tradição de 700 anos de submissão a uma autoridade religiosa e civil.

Ao lado da Igreja esteve sempre a Escola, que se confundia com a própria organização religiosa. Em todas as diferentes comunidades, onde os imigrantes se instalavam, ergueu-se imediatamente a escola. Na lembrança dos colonos há uma identidade entre os préstimos religiosos e a instrução nas escolas. O binômio Igreja e Escola transplantam-se e revive aqui, com tradição cheia de rigorismo, que reforça a estrutura familiar tradicional, dando ênfase à família numerosa e à subordinação à autoridade e ao poder paterno ou marital nas decisões sobre a propriedade e a vida em família. A apologia do trabalho pertence também a este universo cultural. A escola permanece até 1942 sob a orientação da Igreja, quando se cria, nesse ano, o Grupo Escolar Osvaldo Cruz, na sede do município, pelo Governo Estadual. Em 1962 cria-se o Curso Normal Madre Avosani e, em 1967, por iniciativa de uma equipe do próprio município, funda-se o Colégio Comercial Aldo Locatelli. Em 1975, este colégio conta 225 alunos no curso de Contabilidade e representa uma abertura em termos de preparação de pessoal para o mercado de trabalho em escritórios e, mesmo, para a continuação de estudos em Universidades.

  O projeto visa colocar em prática os conhecimentos adquiridos em sala de aula, que além de complementar a bagagem teórica dos alunos proporciona uma grande experiência prática no desenvolvimento da atividade turística através do contato dos mesmos com a comunidade. Percepção das necessidades e anseios dessa comunidade em relação ao turismo, não só como importante fator de crescimento econômico, como também de resgate social e fortalecimento cultural do patrimônio e identidade de uma região e sua população. 

MUNDO GLOBAL: GEOPOLÍTICA E ORGANIZAÇÕES INTERNACIONAIS

ARTE E HUMOR A SERVIÇO DA REFLEXÃO

   Pode-se dizer que a charge é uma forma criativa e irreverente de retratar a realidade. A charge é mais do que um simples desenho, é crítica político-social. Graficamente, o artista expressa sua visão sobre determinadas situações cotidianas por meio do humor e da sátira. Ela é uma forma de ilustração que permite abranger o entendimento dos conteúdos relacionados com a Geografia, proporcionando o entrosamento compreensivo na relação ensino e aprendizagem, influenciada pela análise questionadora e, ainda, pelo interesse demonstrado por grande parte dos estudantes.

Os alunos dos 9º anos foram convidados a "dar asas a sua imaginação":  produzindo charge sobre temas estudados e utilizarem textos curtos, usando a criatividade para se manifestar por meio de personagens.

ORGANIZAÇÕES INTERNACIONAIS MUNDIAIS

ATIVIDADE: ESTAÇÃO CIDADANIA

UMA AÇÃO DA COMUNIDADE DOS PAÍSES DE LÍNGUA PORTUGUESA (CPLP)

A Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP) lançou uma campanha contra todas as formas de violência que afetam as mulheres.

A campanha de sensibilização conjunta sobre a eliminação da violência contra as mulheres em todos os países da CPLP vai ser lançada em simultâneo em todos os Estados-membros, no dia 25 de Novembro de 2013.

«Contra a violência eu dou a cara» é a principal mensagem da nova campanha proposta por Portugal e que este pode ser replicada em todos os Estados membros da CPLP.

Vejo a seguir um trecho dessa declaração, adaptado por essa campanha.

O que é violência contra as mulheres

 “Violência contra as mulheres” significa qualquer ato de violência de gênero do qual resulte, ou possa resultar, dano ou sofrimento físico, sexual ou psicológico para as mulheres, incluindo as ameaças de tais atos, a coação ou a privação arbitrária de liberdade, que ocorra, quer na vida pública, quer na vida privada.

Caracteriza-se pelo uso e abuso de poder e controlo nas esferas públicas e privadas e está intrinsecamente ligada com os estereótipos de gênero que estão subjacentes e perpetuam tal violência.

A violência contra as mulheres constitui uma expressão da relação de desigualdade entre homens e mulheres. É uma violência baseada na afirmação da superioridade de um sexo sobre o outro, nomeadamente, dos homens sobre as mulheres. Trata-se de um fenómeno que afeta toda a sociedade, devendo ser considerado o contexto social em que estes atos de violência ocorrem.

A violência contra as mulheres abrange os seguintes atos, embora não se limite aos mesmos:

a) violência física, sexual e psicológica ocorrida no seio da família, incluindo os maus tratos, o abuso sexual das crianças do sexo feminino no lar, a violência relacionada com o dote, a violação conjugal, a mutilação genital feminina e outras práticas tradicionais nocivas para as mulheres, os atos de violência praticados por outros membros da família e a violência relacionada com a exploração;

b) violência física, sexual e psicológica praticada na comunidade em geral, incluindo a violação, o abuso sexual, o assédio e a intimidação sexuais no local de trabalho, nas instituições educativas e em outros locais, o tráfico de mulheres e a prostituição forçada;

c) violência física, sexual e psicológica praticada ou tolerada pelo Estado, onde quer que ocorra.

Fonte: http://naoviolenciacontramulheres.cplp.org/paginas/o-que-e-a-violencia-sobre-as-mulheres

Partindo do conteúdo estudado em sala de aula os alunos realizaram pesquisas Sobre a violência cometida contra as mulheres, foram convidadas a criassem uma campanha em prol da não violência contra s mulheres.

                                                     

PLANO DE PROJETO EM EDUCAÇÃO ALIMENTAR E NUTRICIONAL - EAN

1. IDENTIFICAÇÃO:

GERED: 35ª                                                                               Município: Rodeio

Escola de Educação Básica Osvaldo Cruz

Professor: Dalila Terezinha Pacher Cardoso

Área de atuação:     Ensino Médio           Disciplina: Sociologia/Geografia/ História.

Supervisor: Maria Ulcinéia Harbs

SITUAÇÃO PROBLEMA: A escola como sendo uma instituição de grande importância na vida das crianças e jovens, é um lugar ideal para se desenvolver ações, de promoções de saúde e o desenvolvimento de uma alimentação saudável.  Partindo desse pressuposto que uma ação dessa natureza não se envolve somente os educandos, mas sim há a necessidade de envolver toda comunidade escolar. Objetivando um conhecimento crítico que estimule a busca de condições para viver mais saudável.

Nome do projeto: “COMER BEM PARA VIVER MELHOR” - FORMAÇÃO DE CONCEITOS E MUDANÇAS DE COMPORTAMENTO.

Etapa de ensino: 1º anos

Modalidade de Ensino: Ensino Regular

2. JUSTIFICATIVA:  O projeto tem como objetivo desenvolver dentro do contexto escolar um estudo sobre a prática da alimentação racional, oportunizando os educandos a informações sobre a Educação Alimentar e Nutricional, por meio de intervenções educacionais para que os mesmos adotem, mudem ou mantenham comportamentos que contribuam para sua saúde. O aluno aprende na escola os conhecimentos científicos e os hábitos sociais que lhe permitirão enfrentar os problemas da vida na comunidade.  Mas é muito importante que aprenda a adquirir os conhecimentos e os hábitos de saúde, que lhe permitirão alcançar o maior grau possível de saúde, física, mental e social. Para tanto, a escola exerce uma grande influência sobre as crianças e os adolescentes, contribuindo enormemente para a formação de seus valores. Representando assim, um lugar ideal para o desenvolvimento de programas que visam à promoção da saúde. Pois quando desenvolvidos na escola os programas passam a atingir alunos, pais professores e comunidade em geral. Esse espaço de convivência escolar torna-se relevante para mudanças de hábitos alimentares, pois estamos participando na construção do conhecimento do indivíduo estimulando-o a assumir atitudes mais saudáveis para viver hoje e no futuro.

3. OBJETIVO GERAL §  Desenvolver dentro do contexto escolar um estudo sobre a prática da alimentação racional, oportunizando os educandos a informações sobre a Educação Alimentar e Nutricional, por meio de intervenções educacionais para que os mesmos adotem, mudem ou mantenham comportamentos que contribuam para sua saúde.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS  §       Mostrar aos os alunos sobre a importância de se alimentarem de forma correta, a fim de corrigir ou minimizar os problemas de saúde presentes na comunidade escolar, trabalhando a prevenção das doenças causadas pela má alimentação. §        Fazer um estudo sobre a quantidade e a qualidade dos alimentos que são ingeridos pelos alunos cotidianamente e comparar os valores nutricionais destes alimentos com os valores considerados ideais para a sua idade e sexo. §      Estimular a alimentação saudável nos alunos buscando a promoção de hábitos alimentares e estilos de vida saudáveis, como prevenção ao aumento dos casos de obesidade e de doenças crônico-degenerativas na infância, e na adolescência. §  Criar atividades em que o educando possa ser um multiplicador de conceitos e práticas de alimentação e nutrição envolvendo toda a comunidade escolar (educadores, alunos e pais/responsáveis). §      Proporcionar a construção da consciência de como se alimentar de maneira adequada, econômica e saudável e multiplicá-los à família.

4. PÚBLICO ALVO:  Educadores, alunos e pais / responsáveis.

5. CRONOGRAMA: ABRIL, MAIO, JUNHO. 1.  Primeiro momento foi explicado como o projeto seria desenvolvido, iniciamos as pesquisas bibliográficas para entendimento do conteúdo, juntamente com os professores da disciplina de Biologia, Sociologia, Geografia e História. 2.      Os alunos realizaram pesquisas e realizaram os trabalhos em forma de slides, no qual irão apresentar a todos os alunos na escola. 3.       Os alunos realizaram a apresentação dos trabalhos aos professores no quais iriam passar pela primeira avaliação. 4.       Produção de folders, cartazes, banners do projeto, para apresentar a toda a comunidade escolar. 5.       Palestra com profissionais na área – nutricionistas para os alunos do projeto e para a comunidade escolar. 6.       Aulas de culinárias – os alunos aprenderam receitas simples para terem hábitos saudáveis no seu dia a dia. 7.       Foi trabalhado o filme “Supersize me” - A dieta do palhaço. 8.  Realizaram uma pesquisa com os alunos da escola para saber IMC, é fundamental para melhoria dos estímulos de crescimento e desenvolvimento, oferecendo ferramentas de registros, diagnóstico e monitoramento das condições corporal de alunos das redes particulares e públicas, buscando uma melhor qualidade de vida, com peso saudável sem Obesidade. 9.    A finalização do projeto será realizada no dia 25 de junho na escola, com apresentação dos trabalhos realizados para toda a comunidade escolar.

6. ÁREAS DO CONHECIMENTO E CONTEÚDO: Geografia/ Sociologia/ História: Mídia e alimentação: influência da mídia na alimentação das pessoas e principalmente dos adolescentes. Discutir como os meios de comunicação influenciam nas escolhas Alimentares; Discutir o papel das propagandas de alimentos; Estimular uma visão crítica sobre as informações divulgadas nos meios de Comunicação. Desperdício de alimentos: Desperdício de alimento  Aprender a aproveitar os alimentos para evitar o desperdício,  Refletir sobre o significado do não desperdício de alimentos em um mundo em que muitos passam fome.  Aproveitamento de alimentos;  Não desperdiçar alimentos.  Cuidados que evitam o desperdício.                                                      Biologia: O papel da Educação Nutricional.  Introduzir o tema Educação Nutricional, Levantar as ideias dos alunos sobre alimentação e nutrição, Discutir a importância da boa alimentação para uma vida saudável,  Incentivar a discussão a respeito do tema Finalidades da alimentação (incluídas as necessidades corporais, socioculturais e emocionais) relacionadas à nutrição;  Alimentação e nutrição; Alimentação e saúde; Práticas alimentares saudáveis; Transtornos alimentares Educação Física: Alimentação e atividade física Explicar os benefícios da atividade física associada a uma alimentação Balanceada; Discutir o significado de uma boa qualidade de vida. Exercícios físicos e saúde, A importância da prática regular de atividade física A importância da atividade física associada a uma alimentação balanceada

7. PROCEDIMENTOS E RECURSOS: O presente projeto será realizado na Escola de Educação Básica Osvaldo Cruz, no Município de Rodeio – SC. A aplicação do mesmo será com as turmas do Ensino Médio, envolvendo adolescentes de ambos os sexos, cujo nível sócio econômico é variável. O trabalho teve início com os alunos dos 1ª anos do Ensino Médio, onde foram informados do propósito do projeto e da importância de sua participação. “Para introduzir o tema do projeto “Comer Bem Para Viver Melhor” - Formação de conceitos e mudanças de comportamento” serão apresentadas aulas expositivas sobre o tema em questão, complementadas por vídeos, debates visando despertar a curiosidade e motivar o desejo de pesquisa. Através de um questionário previamente elaborado e aplicado à turma, será feita a coleta de dados que irá apontar os hábitos alimentares dos alunos, identificando os alimentos mais consumidos, preferidos e rejeitados; verificando a frequência semanal das refeições realizadas; identificando suas principais fontes de informação sobre alimentação, o grau de influência que as diferentes pessoas do convívio dos mesmos apresentam sobre suas escolhas alimentares e determinando a frequência do contexto em que o adolescente alimenta-se em relação à companhia e lugar. A pesquisa deverá determinar os alimentos mais comuns na alimentação dos alunos, suas classificações, quantidades de carboidratos, lipídios, proteínas, vitaminas e sais minerais. Para concluir o projeto e como forma de proporcionar maior envolvimento dos alunos e comunidade escolar, o projeto proporcionará um espaço no qual seja possível observar alimentos saudáveis, porém não muito consumidos pelas crianças e jovens, como alguns tipos de legumes, frutas e sucos, apresentando seus respectivos valores nutricionais e livreto com suas respectivas receitas. Da mesma forma, como ponto culminante do projeto, os alunos deverão orientar colegas, professores e comunidade sobre “hábitos alimentares” fazendo a entrega de Folder especialmente produzido no decorrer do projeto, reunindo informações como: pirâmide alimentar, orientações sobre a Avaliação Antropométrica, através do Índice de Massa Corporal (IMC), riscos de uma má alimentação, alimentos ricos em saúde. Também juntamente com a parceria com a GERED e Secretaria da Saúde, Agricultura, Assistência social, trazer profissionais capacitados para palestras referentes ao tema diversos que envolvem o projeto.

8. REFERÊNCIAS: Câmara Interministerial de Segurança Alimentar e Nutricional. Estratégia Intersetorial de Prevenção e Controle da Obesidade: recomendações para estados e municípios -- Brasília, DF: CAISAN, 2014. 39 p.; 1. Política social. 2. Segurança Alimentar e Nutricional Brasil. 3. Política Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional Brasil. I. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome Brasil. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome. Marco de referência de educação alimentar e nutricional para as políticas públicas. – Brasília, DF: MDS; Secretaria Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional, 2012. 68 p. ISBN: 978-85-60700-59-2  1. Política social, Brasil. 2. Políticas públicas, Brasil. 3. Educação alimentar, Brasil. 4. Educação nutricional, Brasil. I. Secretaria Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional. C Brasil. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção Básica. Marco de referência da vigilância alimentar e nutricional na atenção básica / Ministério da Saúde, Secretaria de Atenção à Saúde, Departamento de Atenção Básica. – Brasília: Ministério da Saúde, 2015. 56 p. : il. ISBN 978-85-334-2250-6 1. Atenção Básica. 2. Vigilância Alimentar e Nutricional (VAN). 3. Política de Nutrição 4. Saúde Pública. I. Título. C C172p Câmara Intersetorial de Segurança Alimentar do Estado de Santa Catarina Plano Estadual de Educação Alimentar: Santa Catarina 2014-2019 / Câmara Intersetorial de Segurança Alimentar do Estado de Santa Catarina. -- Florianópolis: Governo de Santa Catarina, 2014. 172 p.: il.; 21 cm

9. ASSINATURAS: Professor: DALILA TEREZINHA PACHER CARDOSO Gestor Escolar: EVAIR EDUARDO CIPRIANI Supervisor: MARIA ULCINÉIA HARBS Data: 04/05/2016